五育并举   精准教学   高效教研

---21-22下学期英语组青年教师实践课报道

      问渠那得清如许，为有源头活水来。为了不断精进教学水平，提升教研能力，落实五育并举视野下的精准教学课堂实践研究，全体英语组的老师们在连续三周的时间里听取了陈晓莺，翁容和陈晓星三位老师的实践课，受益匪浅，同时诚恳提出了若干可操作性强的教学建议。

2020年3月24日上午第三节，陈晓莺老师在高二（16）班上了题为A Short History of Western Painting的一节课。这是将美育充分渗透于英语课堂的一节课，让学生了解西方绘画历史，而中西方名画对师生来说是一场视觉的盛宴。

   上课伊始，晓莺老师用学生和女儿的绘画作品来导入，拉近学生与文本主题的距离，激起学生的学习兴趣。紧接着，她用一条timeline对文本进行梳理，不同的时间段对应上相应的绘画时期、画家以及作品的图片，让学生对西方绘画历史的发展一目了然。

在课堂活动设计中，她让学生化身A Short History of Western Painting展览会的组织者，合理、巧妙、有效地向参观者介绍西方绘画历史，恰到好处地考查学生对这节课的学习效果。最后，晓莺老师用What is art?作为学生讨论的题目，既是对这节课的归纳总结，又鼓励学生加入自己对艺术的理解，进一步提升了文本内涵。

评课环节中，老师们认为晓莺老师对文本了然于胸，通过环环相扣的活动，训练学生的整理、概况、分析和应用的能力；同时给出了以下几点建议：一、课堂要以学生为中心。教师应跳出固定答案的思维限制，尊重学生的不同答案，灵活应变。二、对于西方名画，我们不应止于纯粹的欣赏，而应去了解这些名画创作的背景知识、这些作品要传达的意思以及这些作品的意义，以帮助最后的输出。三、在讲解不同时期的西方绘画时，可以进一步探究这些变化的原因，可与社会的变迁挂钩，因为作品往往是时代的产物。四、课件的内容可以更精简、更具逻辑性，遵循学生的认知规律。

2022年3月31日上午第三节，英语组翁容老师用她从容自信的教态、亲切流利的语言给我们成功地展示了一堂读写课。

首先，翁容老师用谷爱凌的视频作为导入，极大地激发了学生的学习兴趣与参与热情，顺势导入本节课的主题—健康的生活方式，通过文章标题预测文章的大意并复习书信构成要素，为语篇的理解做好铺垫。

Read for structure这个环节，翁容老师先引导学生匹配段落大意，掌握文章的主要内容和篇章结构Problem-Decision-Action-Result，为之后的写作搭建框架。Read for details部分，翁容老师以填表的方式让学生对比Wanglu 和George Fielding面对各自的健康问题采取适当的措施，最终带来了身心上的较好的改善。

在课堂活动阶段，翁容老师鼓励学生通过小组分工合作，探索文章的语言特征，找出高级表达，为后面的写作提供语言支架。进入写作环节时，学生从小组讨论到分任务写作，训练了写作能力，更加强了合作意识。最后展示学生作品并依据评价清单进行互评，实现了从学习的内化到产出的过程。

评课时，老师们认为这堂课的教学各环节过渡自然，教学步骤安排合理，课堂上所创设个性化和多样化的学习活动，让学生积极参与，课堂氛围良好，使学生沉浸在unconscious learning，并逐步提升写作能力。同时大家也对这堂课给出了一些中肯的建议。一、这篇文本比较简单，对于高二下的一中学生来说，匹配段落大意太多于简单，可以让学生去提取段落关键词，训练学生概括中心大意的能力。二、在文本细节处理上，填表简单又耗时，建议用设置问题的方式，增加深度和难度，同时也可以腾出更多的时间给后面的写作环节。

2022年4月7日上午第三节，陈晓星老师在高一年11班带来一堂名为My Amazing Naadam Expiernce的高中英语读写课。

阅读是学习者获得语言输入的重要途径。读写课，顾名思义，就是要以读促写，以写巩固读的效果。要体现阅读材料所渗透出来的文章结构,提高学生语言鉴赏力,并且学会分析并实际运用到新的语境中,切实提高其英语表达能力。晓星老师在设计这堂课的教学时，注重在阅读中给学生灌输不同的语言表达，为语言的完整输出打下了基础。

整堂课分为阅读、探究和输出三个部分。在阅读部分，让学生在规定的时间内找出文章的人称、时态，同时概括每个段落的大意并分析文本结构。随后通过分段读、略读、精读等方式，提取关键信息，理解文本，帮助学生依托文本总结出描写节日活动的5个写作技巧。

接着，鼓励学生积极思考文章是如何通过对庆祝活动的描写让读者感受到作者的情感态度，体现出语言的工具性。在深入挖掘文本的结构及语言特征后，晓星老师创设了“春节”这一耳熟能详的语境，让学生根据前面两个环节中所学的知识，模仿写作一篇日记。由于时间有限，每组同学负责一个段落。最后，挑选个别佳作展示并讲评。

课后，听课的老师们纷纷对这堂课进行点评。老师们认为，晓星老师的这堂课做到了让学生通过阅读,扩大词汇量,丰富语言表达形式,拓宽总体知识面。同时，老师们诚恳提出了改进之处。一、在分段阅读输入基础上,教师应留出更充足的时间帮助学生对所学结构和句子进行操练巩固，而不仅仅是比较表面的认知，这样才能真正提高后面输出环节的有效性。二、分组进行写作的方式有悖整体教学模式，在时间允许的情况下，应在最后阶段实现整合写作，增强篇章意识。三、在学生作品展示阶段，教师应将评价标准告知学生，让学生有理可依地对展示出来的作品进行点评，从而真正提高学生语言的鉴赏力。四、青年教师应恰当运用英语学习app，观看影视剧等，努力纠正和提升英语口语水平，以期在更大的舞台上更加游刃有余地展示教学能力。

至此，本次实践课的系列活动顺利落下帷幕。晓莺老师的美育渗透，翁容老师健康生活方式的融入课堂，晓星老师的蒙族文化的展示，让师生们充分感受在不断的实践和探究过程中，“五育并举”教学理念在英语课堂的落地绝非一句虚话。三位老师的教学风格虽各有不同，但课堂同样精彩纷呈，评课老师的点评中肯到位，让全体老师感受教学和教研是一个不断的自我发展、自我提升的过程。

                                           图片：余岚 施引 郑梦霞

撰稿：王云英 林秀玉 郑芳

                                审核人：林贞