分析研判再回首，融合展示又扬眉

——语文组半期考质量分析与融合课课件展示纪实

在“新高考、新教材”的背景下，为开展“五育并举视野下的‘精准教学’实践研究”，推动高中语文任务群教学的落实，同时推进信息技术2.0工程，加强微能力点的学习和应用，语文教研组于11月16日上午在综合楼二层教研室开展半期考质量分析研讨与融合课课件展示交流活动。

鄢晶老师展示融合课《推介词写作》，这节课是以第四单元家乡文化生活为依托，结合第三单元学习目标，把资料查阅、口语交际和书面表达三者整合起来，从写到说，联系生活，沟通读写。鄢晶老师通过创设情境，让学生在情境中交流互动、倾听合作，学会写推介词，把自己所喜欢的人、物介绍给同学。融合点主要分为课前导学、课堂任务、课后拓展三个环节展示。课前导学和课后拓展都利用学生QQ群，课堂任务融合点主要为问卷星、草料二维码、希沃传屏和同屏功能的使用。在片段教学展示中，鄢晶老师引导学生利用平板浏览器中的扫一扫功能，对六组同学的作业进行投票和互评；利用问卷星的统计功能，希沃白板中的传屏功能，当堂展示学生互评结果及优秀作业评价，并对学生提交的评价进行讲解，进而得出推介词写作技巧。

 王怡欣老师展示的课题是《如何采写有温度的通讯》——以《县委书记的榜样——焦裕禄》《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》为例。该课的重点是引导学生学习通讯的选材特征，学习通讯多角度、多层次刻画方法，品析人物的品质美，从而培养学生自主探究能力。课题融合点主要体现在课前、课堂和课后三个环节。王怡欣老师利用问卷星、平板搜索等工具，指导学生在通讯中完成孙丽美书记的典型事迹和人物精神品质的探究活动，展现了学科教学与信息技术的融合。

周美英老师展示的融合课是《咬文嚼字》课外拓展研习课。在说课部分，她从教材、目标、手段、教学过程及融合等方面进行介绍，重点讲解了教学过程及融合，并通过让学生阅读人人通空间的材料、平板搜索、扫描二维码投票、以及在课堂小练部分的答题器快速出题等方式实现信息技术的融合。在片段教学部分，周美英老师着重讲了课堂任务的第三个环节：平板搜索。在这个环节中，她让学生用平板搜索文学作品中经典的例子和师生同屏实现信息技术融合。教学过程注重交流，合理安排教学环节，能充分体现学生的自主学习，启发学生思维；能预设一些情景和问题进行学法指导，体现师生之间的互动，提问较有启发性。

    林晶老师的质量分析，一方面从试题的特点入手，结合半期考语文科的参考数据，将学生失分较为严重的语言运用题、论述类文本以及小说阅读作为重点专题进行了分析；另一方面从学生的实际问题出发，展示大量的示例，找短板，定措施，积极思考制定应对策略。林晶老师巧妙的点拨、科学的讲解给予老师们许多启发。

刘俊老师以“情节延宕与人物刻画”为题，对高二年半期考语文试卷中的小说阅读开展命题分析与答题指导。他针对试题与答案提出商榷意见，强调要联系文本语境准确分析人物的形象特征，要联系情节发展细致辨析“延宕”的艺术效果。他认为文学作品阅读鉴赏，要注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。考生答题的主要问题在于没有掌握文学鉴赏的基本方法，不能准确判断句子运用的手法，不能将语句的特点与文章的内涵联系起来分析。刘俊老师据此提出：鉴赏文本语言，首先要明确语句的内容含意，其次是联系上下文从不同角度加以分析，避免泛泛而谈。

刘云娟老师分析本次高三语文半期考，她认为本次试卷类型是类高考，存在主要问题是：文本意识欠缺，不能结合具体语境答题；审题意识薄弱，没有弄清题目的导向性。今后将采取下面几点措施:规范答题技巧，规范答题格式，注重分点答题；努力提高课堂教学质量。课堂教学坚持面向全体学生，要充分调动学生学习的主动性和积极性，积极引导学生自主探究、合作学习， 强化教学的目标意识和反馈意识；加强学生思想教育和长效管理，加强与学生的交流与沟通，激励他们树立学习的信心；不同班级，不同学生，分层次要求，让不同的学生得到不同的发展提高，为高考做好充分准备。

这次教研活动内容充实、过程紧凑。质量分析会的发言切中关键，见解精当；课件交流会的展示贴近课堂，异彩纷呈。分析研判再回首，融合展示又扬眉。在一级创建的过程中，老师们就是用这样饱满的热情投身于语文教学教研工作。

                                           图片：语文教研组

  撰稿：鄢  晶、王怡欣

周美英、林  晶

刘  俊、刘云娟

                                                                                             审核：刘 俊