融合课中的“五育并举”

2021年10月15日，正值金秋，天朗气清，惠风和畅。地理教研组如期在地理专用教室开展教研活动。本次活动的主题有两个：A3微能力点在教学中的应用和“五育”如何在地理融合课中的体现。

王云老师在实践信息技术2.0的培训过程中，对A3微能力点的应用谈了自己的观点：学情分析是课堂教学的起点。在教学中进行信息技术，可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；又如，在复习课前，教师可通过思维导图（如MindMap、Inspiration等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。

接着，王云老师也谈了谈自己在准备高二地理融合课《河流地貌的发育》时，如何进行“五育并举，提升地理学科素养”。五育并举是由教育思想家蔡元培提出“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆之教育所不可偏废”的一种思想主张。在教学中“五育”是指德育、智育、体育、美育、劳动教育。为了更好在课堂中渗透和融入“五育并举”的理念，王云老师觉得在地理融合课中可以通过课前布置学生进行分组实验，课上进行地球软件等信息技术的应用，让地理知识变得生动实际，既增强学生的地理实践力又让学生了解地理现象的成因，有利于地理中“智育和劳育”的培养；同时，通过地理视频和地理图片的展示，让学生感受自然力量之美，增强其美育情怀的渗透；在课堂地理学习过程中，通过思维导图对地理现象进行推理演绎，明确人类活动对地理环境的影响，加深学生对“人地协调”的世界观理念，从而进行德育渗透。

   通过本次教研活动，也让其他地理老师收获颇丰，在地理融合课和微能力点的实际应用有更好的了解。

 图片：陈彧   撰稿人：王云   审核：陈彧