2019年4月1日，星期一上午第三节课，唐凌珊老师在高一（5）班为我们展示了一堂别开生面的阅读课。本堂课将情景剧表演融入阅读教学，在情境中完成对戏剧中人物形象的分析，教学设计流畅，课堂氛围活跃，不仅很好地拓展学生的文化视野，调动学生参与课堂活动的积极性，更培养了学生语言实际应用能力。

这节课选材于高中英语人教版必修三Unit 3 Million Pound Banknote Reading。首先，唐凌珊老师提出问题“How much do you know about Mark Twain？”学生在问答中简单地回顾课本上提到的马克·吐温的生平，紧接着抛出第二个问题“What would you do if you receive a large amount of money？”使学生在欢乐的气氛中畅所欲言，并引出这节课的主人公——亨利。

接着，唐凌珊老师将文本内容分为7个场景，由7个小组来以情景剧的形式来展示场景中亨利的情感。学生课前准备充分，表演生动，课堂氛围活跃。在过程中唐凌珊老师及时引导学生，对戏剧内容的分析逐层深入，抽丝剥茧，让学生从文章细节处体会到亨利的情感变化。

最后，唐凌珊老师在讨论环节设置了开放式题目，“What kind of person do you think Henry is?”并采取分组竞赛的模式，引导更多的学生发言，经过一番热烈的讨论，每个小组都争先恐后地回答，并共同完成了黑板上的思维导图。

整节课唐凌珊老师以她亲和的教态、流利的美式口语、丰富的教学内容、新颖的教学设计，展示出了自己的风采。本节公开课以亨利的情感为主线贯穿整堂课，思路清晰，主题明确，过程流畅。同时利用情景剧表演、分组竞赛、小组合作讨论等模式，辅以现代教育技术，调动学生积极性，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学要求，而让学生根据课本细节的证据论证人物性格特征更充分体现“源于课本，高于课本”的理念，是一堂非常精彩的公开课。

唐老师的这节课能感觉到她个人的成长很明显，课堂的控制力提升很多，引导学生及时有效，课堂设计过程流畅度好，对于戏剧内容抽丝剥茧的分析很到位，尤其是让学生从文本中sense 主人公的情绪变化很赞，而让学生根据课本细节的证据论证Henry的性格特征更充分体现“源于课本，高于课本”的理念。

老师们提了几个小建议: 1.分组表演尽量让每个孩子“play his own part” 2.Consolidation的环节让学生用情绪关键词去回顾情节类似倒带，可以挑选其中几个，全部从头来过略显多余。3.有个别耿直boy在课堂上的突发状况，如喊出“不是早就安排好了”之类的无伤大雅，但课后最好可以聊聊。

唐凌珊老师的这堂课英语课，思路清晰、动静结合。充分利用现代教育技术，以学生为中心，充分调动学生积极性。学生课前准备充分，通过7个occasion的表演来感受亨利的情感。以亨利的情感为这堂课的主线，贯穿整堂课，思路清晰。在讨论环节，问题的设置能训练学生的逻辑思维的思考能力。学生也积极的把讨论的结果有效的输出。

图片：余馨彤

撰稿：何雁

审核：林贞