百舸争流竞风采   说题比武促成长

——福清一中化学组说题比赛

常言说“知己知彼，百战不殆”，只有了解考题，分析考题，研究考题，才能在备考中带领学生一路披荆斩棘，取得好成绩。为了提升我校高中化学教师的解题析题能力，进一步提高复习课教学效率，2022年6月28日、9月20日，福清一中化学教研组在我校录播室和教研室分别开展说题比赛。

参赛选手是化学教研组的青年教师们。选手们精心准备，紧紧围绕高中化学学科核心素养进行说题。以一个考题为引，分别从命题立意、解题思路、拓展延伸、备考启示等方面等方面进行。

李成珠老师对2022年全国乙卷理综26题进行了说题，该题以废旧铅蓄电池铅膏中铅回收作为背景，素材贴近社会，隐含了珍惜资源，爱护环境，合理使用化学物质的“绿色化学”理念，化学技术和人文内涵的完美结合。该试题以课程标准为依据，强调在深刻理解基础上的融会贯通、灵活运用，让学生掌握原理、内化方法、举一反三，主动进行探究和深层次学习，既满足高等学校选拔要求，又有利于学生实际水平的发挥，有助于减少死记硬背和“机械刷题”。同时能有效地鉴别学生的基础是否扎实，从而引导中学教学遵循教育规律、严格按照高中化学课程标准进行教学。注重素养导向的课堂教学，以实际问题情境为载体组织学习任务与活动，要求学生能在认识化学物质及其转化的过程中不断建构转化观、平衡观、守恒观等化学基本观念，能基于实验现象或各种图表信息数据等进行分析与论证并不断丰富和完善知识体系，形成问题解决的思维模型。

何锦红老师从考情概述，体例分析和备课策略三方面展开《发展化学学科核心素养的重要途径——实验》的说题，研读课标开始，从六个方面分析高考考什么，并对2022年不同省份的实验题考查情况进行了详细总结分析总结了2022年化学实验命题特点：继承——考查化学核心主干知识相对稳定；发展——考查内容更加全面、深入、具体；创新——信息呈现更加丰富。

王丽老师以2021年福建卷第13题为例，从知识、能力和素养层面命题立意：知识层面考查盖斯定律、温度等因素对化学平衡移动的影响、平衡常数的表达式书写；能力层面考查在陌生情境中获取整合信息、解决问题、应用平衡移动知识分析图像、焓变、转化率计算等；落实宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等化学学科核心素养。考题通过微观、宏观、符合、图像等进行多重表征，具有知识环环相扣、试题陷阱重重等特点。

“实施教学重构，优化实验复习”是陈梅钦老师说题的主题，她以2022年全国甲卷27题的物质制备实验为例，提出高考试题呈现方式的在优化，关键能力和学科素养的考查在加强，引导教师在教学过程中要减少死记硬背和“机械刷题”现象。以乙酸乙酯制备实验为例，从加热装置、回流装置、接收装置、反应速率、产品产率等方面进行优化，对有机实验复习的教学实施教学重构。以多出产品、快出产品、出好产品、实验安全、绿色化学为指导进行实验改进与优化, 建构有机制备实验思维模型。进一步提出以探究改进型实验为主题，设计大情境，大任务，培养学生的整体观念作为教师的教学备考启示。

李细妹老师以2022年全国乙卷理综第28题为例，以注重建模创新，彰显思维魅力为主题。根据考纲的要求，其命题立意可知该试题以能力测试为主导，全面检测学生化学学科素养。解题思路着重强调通审全题，先易后难，精审局部，提取信息，再展开说明。该题的命题落脚点是：化学生产方案的选择与评价、化学平衡相关计算、化工生产中的条件控制、化学平衡移动、图像分析等。根据反应原理大题命题情境知识新颖、取材源自工业生产、学术研究和科技成果等，能力考查以综合性、应用性为主，兼顾创新性、为此提出如下备课策略。（1）分清知识难易、设计进阶教学；（2）聚焦主干知识，建构认知模型；（3）立足学科特点、重视变式教学；（4）解析学科思维，培养创新能力。

林娜老师以2021年福建卷工艺流程题为例进行说题，内容包含命题立意与考点、解题思路与策略、题目拓展与变式、规律总结与启示四个方面。工艺流程试题作为嵌入真实情景的试题类型，借助真实丰富的化工生产情境考查学生必备知识的掌握情况以及关键能力、学科素养的发展情况，与中国高考评价体系及新课标的命题原则相呼应。

陈颖婷老师的说题指向了电化学部分。她整理了2022年各地市高考题中的电化学的选择题。她总结电化学试题来源于真实的前沿科研成果，虽具有创新性，但考查内容仍然是化学必备的主干知识。教学中，要注重培养学生建构模型的能力，将题中重要的知识信息放入模型迅速判断，达到化繁为简的目的。

    郑培杰老师对2022年北京卷实验探究题展开说题。他分析实验题历年高考考情，结合题目细致分析解题思路，提出应抓住题目关键信息，针对题目的目的来解题，并且强调应在日常注重训练学生实验探究能力，紧抓基础知识，针对关键能力进行素养的培养。

薛依静老师也选了2021年福建卷第13题进行说题。她从解题思路及策略、易错分析及对策、高考情景及考点、备考策略及建议四个方面进行阐述。结合学生的作答情况进行分析并提出解决方案，提出教师在教学过程要关注教材，注重基础知识，抓住高频考点的复习，注重教材延伸知识、拓展视野等关注学科热点，提升信息解读能力和思维能力，主题式复习，构建模型，注重知识的运用、类比、推理、迁移。教会学生要把知识学活，实现从解题到解决问题的过程，从解决简单问题上升到解决真实情景下的复杂问题的过程。

2022年福清一中化学教研组教师说题比赛评选结果

化学组的老师都精心准备了课件，拿出各自的绝活，赛出了化学教师的风采。比赛的内容十分丰富，化学近年来高考的各类题型都有所涉及，这与化学教研组的精心策划是分不开的，体现化学教研组的团结和平时备课组集体备课的实效性，同时，展示了化学组良好的精神面貌，突出了福清一中化学组老师的精气神，为今后的高考取得优异的成绩，奠定了良好的基础。参与听课的老师认真观摩比赛，积极交流讨论，汲取比赛老师的成功的经验，大家纷纷表示受益匪浅。

“说题”的教研活动，有效地提高全组化学教师的试题研究，从而把握高考命题的趋势与方向，用以指导课堂教学，提高课堂教学的针对性和有效性，是一种深层次的教研组教研活动，是一种有效的校本教研方式。

图片：吴国海 梁少河    

撰稿：化学教研组参赛选手

审核：吴国海